教师的专业知识是指

1.教师的专业知识是指的什么?

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:

第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;

第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;

第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;

第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。

教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。

教师职业的专门化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

2.教育专业基础知识指的是什么?

《教育基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。

考试所占比例约为:教育学基础知识40%,教育心理学基础知识40%,教育法规20%。 第一部分:教育学基础知识。

考试内容主要有:教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。 第二部分:教育心理学基础知识。

主要包括:教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。 1.心理学概论包括心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展简况。

2.学习心理包括学习概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。 3.品德心理包括品德形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德不良学生的心理特点与矫正五方面内容。

4.教学心理包括课堂教学概述、课堂教学的人际交往。 5.差异心理包括智力差异、人格差异。

第三部分:教育法规。主要包括:教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。

3.教师专业化的基本内涵是什么

解读教师专业化的基本内涵 教师专业化、教师专业化发展、教师专业成长是紧密相联又稍有差异的三个方面,为了叙述方便,我们今天将它们放在同一层面来加以考察和分析。

㈠什么是教师专业化 教师发展要以专业化的思想来指导。专业化是70年代后期、80年代初期在国际上开始流行的一个概念。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三,有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。

㈡从静态、动态两个方面理解教师专业化 1、从静态而言教师专业化首先表现为专业成熟程度和外部条件。 ⑴专业化条件之一:专业成熟程度 a、专业知识方面。

这里的“知识”概念是一个广义的概念,包括学历、能力、理念等等。从学历背景而言,《教师法》规定,小学教师应有中师以上学历,初中教师应有大专以上学历,高中教师必须有本科以上学历,这就是基本条件;随着社会的发展,对教师知识的要求也在不断增加,要有一定的外语水平、现代信息知识等;再就是教育思想先进与否。

b、专业制度方面。专业化要有专业制度的保障。

比如说教师资格证书,这就是制度上有了一个保障。当然我国现行的教师资格条例有一个非常明显的弊端,就是它没有终身发展的观点,认定一次后,就可以终身做教师。

这些将来肯定要变化的,教育部已在拟定教师资格再认证制度。 这更要求未来教师在专业化上向深度发展。

c、职业道德方面。作为教师,有一些最基本的职业道德要求,这正是从教师专业自身的角度来考虑的。

⑵专业化条件之二:专业的外部条件 教师专业化,从社会的吸收力来说,这个专业化取决于两个方面: a、专业的经济收入。 一个职业如果收入很低,就不可能高度专业化。

只有当它的收入达到相当吸引人的时候,它才能确保它的专业化水平,国际上有一根基本线,小学教师的工资是蓝领的1。5倍以上,如果低于这一水准,那就难了,此时要谈教师的专业化,这是不可能的! b、专业的社会地位。

有高收入,不等于有社会地位。社会地位,应该是指人家尊重他,用现在通俗的话说,人家买他的帐。

所以,我们说专业的地位是由自身成熟度和外部的条件决定的。 2、从动态而言教师专业化是一个不断完善、不断发展的过程。

专业化程度,它是一个不断地进化的过程。 作为教师专业或职业的发展经历了怎样的过程? 第一,未分化阶段。

就是通常说的学者即良师。中国是学者教私塾;西方是牧师兼做教师,没有专门的教师职业。

第二,分化阶段。1852年,美国马里兰州向全世界公布义务教育法,这就要有一定数量的教师做保障,这时诞生了师范教育制度,由此分化出专门的教师职业。

第三,专业化阶段。发达国家大学从大众化毛入学率15%,向普及化毛入学率30%转移时,师范教育实行本科后的教育,就开始出现教师专业化这个问题了。

比如,苏、锡、常、上海等发达地区,开始出现四年制的本科生要进入教师岗位已经不如意了,在这个时候发展第五年的专业教育,它就会有竞争性,就会成为一种趋势,逐步成为一种制度。 由此可见教师职业发展是一个动态过程,教师专业化的研究领域,也是处于动态之中的。

教师的专业知识是指

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