写作能力的知识本质及其教学含义(如何培养学生的写作能力)

1.如何培养学生的写作能力

一 要积累作文材料

1、积累“从生活中得来的材料”,最好的方法是坚持写观察日记。

2、积累“书籍和资料中得来的材料”,一方面靠课内阅读,把语文课堂中的阅读和写作结合起来;另一方面还要靠课外阅读,坚持写摘录式的读书笔记。

二 要按循序渐进的规律训练

1 先练习写记叙、描写文章,后练习写说明、议论的文章。

2 先练习写自己亲身经历的事,后练习写别人转述的事。

3 先侧重训练观察和积累,后侧重训练分析和表达。

4 先练习写单纯的事,后练习写复杂的事。

5 先不受写作“框框”的限制,放开胆子写;后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。

6 先“模仿”,写依样画葫芦的文章;后“创造”,写新颖别致的文章。

7 先力求把文章写长,强调扩展与铺陈;后力求把文章写短,讲究简洁凝炼。

三 要养成良好的写作习惯

1 “天天动笔,多少写一点”的习惯。

2 “通篇构思,写作文提纲”的习惯。

3 “默诵文章初稿”的习惯。

4 “认真修改”的习惯。

5 “不说假话”的习惯。

6“不要硬写,强迫自己写”的习惯。

7 “保持文面整洁,书写力求规范”的习惯。

2.请问教师招聘中的写作能力怎么备考

4.请问教师招聘中的写作能力怎么备考? 教师招聘考试中的写作由两部分:教育理论写作和具体科目的教案写作。

一、教育理论写作 教育写作是近年来新增添的考点,主要目的是通过教育写作使老师掌握新的教学理念。因此,教育写作应与新的教学理念紧密结合,写作过程中切实体现新教学观。

我国近年来的教育写作一般以议论文为主,大多以单项材料或多项材料试题为主要试题形式。需要考生分析概括材料,拟出标题,依据要求进行写作。

所以,作为一般性的给材料作文,了解和掌握一些基本的方法是必要的。教育写作即议论文写作,分为给材料型和命题型两种,我们在此谈谈这两种作文的思维能力。

每个人都有自己的思维方式,思维能力也存在很大差异,无论是形象思维还是抽象思维,各主体都会有自己的模式。但在作文考试中,解题的各个环节都要运用思维能力,只是在具体要求上有所不同而已。

教育写作应注意以下五种思维能力 1、审题的思维能力 审题是指对文章题目进行周密的揣摩、审查以把握题意的活动。审题即对标题加以分析研究,从而正确理解标题的含义、范围、要求,确定文章的体裁、题材、中心乃至写法。

审题是一个系统程序,贯穿于阅读、写作的全过程之中。 审题思维的过程是对题目的理解过程。

这种理解既包括抽象思维的理解,也包括形象思维的理解。作文题目一般由两部分组成,一部分是给定“资料”,二是根据给定“资料”提出的“作文要求”。

这就要求审题时对给定“资料”与“作文要求”二者兼顾,因此要仔细研读“资料”及“作文要求”。研读材料要准确完整,不能瞎子摸象,不能割裂原材料。

对较为复杂的资料,要仔细揣摩。要能抓住主旨,不能牵强附会,研读“作文要求”要全面,不能漏掉任何一条。

要找准角度,即“着眼点”,就是审题的眼光集中在材料的某一点上,是审题者所注意的材料中所存在的思想。 2、拟题的思维能力 拟题就是给文章确立标题。

好的标题使人过目不忘,甚至终身犹记。 在拟题过程中也存在思维能力。

拟题对思维能力的要求主要是概括能力,同时要求具有思维的灵活性和发散性。在这里,我们重点谈谈概括能力和直觉能力。

在概括能力方面,首先应该明确文章的中心思想,因为只有明确了中心思想,所拟的标题才会正确体现中心思想,或有助于表达中心思想。其次,要从中心思想出发,选择合理的和新颖的概括角度。

在直觉能力方面,重要的是注意拟题方法经验的积累,实现知识的迁移。这就需要在平时多掌握拟题方面的知识,并加强这方面的训练。

3、立意的思维能力 立意是文章写作的起点。 在确立中心思想时,要培养学生辩证思维和创造性能力。

一篇文章的中心思想要做到见解深刻并富有新意,在思考过程中必须注意运用辩证思维。我们所要解决的某一具体问题,或者所思考的某一具体对象,因为它本身就是矛盾的对立统一,所以我们在思考这一问题或对象时也必须用矛盾的、联系的、发展的观点去看问题。

在这一由思维抽象到思维具体的认识过程中,辩证思维应当成为形成中心思想的主要的思维形式。 4、选材的思维能力 选材,就是要对众多的原始材料进行选择和加工,使那些真实而又典型的材料成为文章能够表现或说明思想的材料。

根据选材的基本要求,从以下三个方面来锻炼思维能力: ①围绕中心思想选材 主要是看材料是否符合表现中心思想的需要。在一篇文章中,材料是有其独特的功能的。

因为材料与中心思想的关系极为密切,所以鉴别材料的标准只能是材料和中心思想的关系。中心思想是不能凭空产生的,它只能在分析、研究、消化有关材料的过程中提炼出来。

所以,对于文章写作来说。材料总是第一性的,是文章的基础,而中心思想是第二性的,是在材料的基础上产生的观点、意念或感受;另一方面还应看到,材料又是表现和深化中心思想的基础。

②选取真实确凿的材料 材料的真实一是指严格意义上的“生活真实”,也即指文章中的事实性材料要严格地符合客观事物的原貌或实际情况。二是指本质意义上反映生活真实的“艺术真实”,这是指文章中的事实性材料要能从本质上反映生活的真实面貌。

③选取典型意义的材料 所谓典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。它既是具体的、个别的,又是富有鲜明独特的个性的,同时又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义的。

它是个性与共性的统一,特殊性与普遍性的统一。 ④选择新颖生动的材料 新颖的材料首先当然是指别人没有用过或不常用的材料,这种鲜为人知的材料自然能给人一种新鲜感。

生动的材料是指材料本身以及作者对材料的表述的新鲜活泼、富有感染力,因而能增加读者阅读兴趣和作品的可读性的材料。这种材料通常分为三类:第一类是指具体的、具有形象性的材料,具体的材料带有感性特征,容易通过联想唤起读者沉睡的表象;第二类是指带有情节和悬念的材料,这类材料不但曲折生动,而且能唤起读者期待心理,有很强的吸引力,还能给读者带来惊奇、确信、怀疑等心理反应;第三类是指能使读者感到亲切的材料。

5、布局的思维能力 中心思想确定了,选用哪些材料也心中有数。

3.为什么要提高写作能力

第一,什么是写作能力?就是能够清楚地、逻辑地和准确地用文字表达所需信息的能力。让我举个例子吧。请简单描述一下今年本企业的业绩概况。有四种写法。

写法1。“今年企业的业绩还行,不好也不坏,跟去年差不多,利润也还过得去。”这种写法就不满足“清楚”的要求。什么叫“还行”、“不好也不坏”?标准是什么?具体是多少?

写法2。“今年企业的销售利润率为30%,营业利润率为20%,资产收益率为10%。去年营业利润率为15%,资产收益率为14%。”这种写法非常清楚,但是没有逻辑,无法告诉你前因后果。

写法3。“今年企业的销售利润率为30%,营业利润率为20%,资产收益率为10%。与去年相比,营业利润率提高了5个百分点,原因是管理费用有所下降;资产收益率降低了4个百分点,原因是负债以及资产规模有明显增加。”这种写法清楚,也有逻辑,因为它反映了因果关系,但是没有重点。

写法4。“今年企业的业绩稳中有升,主要是管理效率有所提高,但是要注意控制债务规模。具体来说,由于管理费用下降,营业利润率为20%,比去年提高了5个百分点。由于负债增加,资产收益率为10%,比去年降低了4个百分点。”这种写法就满足了“清楚、有逻辑、有重点”三个要求。

当然,除了“清楚、有逻辑、有重点”,良好的表达能力可能还有其它要求。例如,形象生动、言简意赅、深入浅出、句式优美、引经据典,等等。

第二,如果一个人不在政府机关工作,还有没有必要培养写作能力?我的回答是,有必要,非常有必要。除了在机关工作要写材料,在任何一个行业通常都需要书面表达能力。我说的写作能力、“笔杆子”就是书面表达能力。你参加招投标,要写标书;你去创业,也写项目计划书;你去投行,要写行业分析报告;你去企业,要写市场分析报告;你去媒体,要写新闻评论;你做律师,要写诉状。不管是标书、研究报告还是诉状,都需要很好的书面表达能力,至少需要“准确、逻辑和有重点”。

很多网友认为“笔杆子”就是写公文材料的能力,就是写一些“假大空”的废话,对此嗤之以鼻。我不太认同这种观点。首先,每个行业都有自己的行业规范和特定要求,某种程度上就是一种“八股文”。因此,不能把特定格式看做是空洞无物,不能以为有固定格式了,书面表达能力就不重要了。否则,好标书和差标书、好评论和差评论、好诉状和差诉状岂不是没有差别?

其次,不要以为政府公文就可以随便写,就不需要风格创新和内容创新。我的一个朋友曾经给地方政府首长当秘书,主要职责就是写领导讲话稿。没错,就是很多人认为的天下最无聊的“笔杆子”。他告诉我,领导刚从外地调来本地工作,因此他需要将领导以前的讲话全部看一遍。他需要理解领导过去的施政理念、语言风格、文风要求,还要理解当前的工作重点和主要矛盾,以及领导的工作计划。讲话稿的前面都是引用中央的大政方针,但是怎么引用、引用哪些是有讲究的;然后是介绍本地工作概况,这部分要高度凝练;最难的是中间介绍领导的施政方针,既要准确地概括领导的意图,又要适度突出领导的个人语言风格。有的领导喜欢引经据典,有的领导喜欢用排比句,有的领导喜欢打比方,还有的领导喜欢列举数字。最后一部分是工作计划,重点要突出,政策布局要上接中央,下接地气,还要给预定目标留有余地。你认为这些是可以胡编乱造的吗?

第三,为什么现在的大学生写作能力普遍较差?很多网友说是体制造成的。体制固然是一部分原因,但是同样在这个体制下,为什么有不少大学生的文笔很好呢?我个人觉得,是我们从小到大的教育体系中,不太注重逻辑训练,不太注重经验分析,不太注重口头和书面表达能力。简单地说,就是不会“好好说话”。现在的大学生辩论赛,基本上没有什么逻辑,举证也是选择性偏差。其实,这些能力都可以通过严格的计量经济学课程来实现。我不敢说所有的学术课程都有助于表达能力的提高,但是至少规范的经济学训练,本质上就是提高一个人的逻辑推理和经验分析能力。从这个意义上说,其实会写高水平的学术论文的大学生,本身已经掌握了“好好说话”的能力。当然,学术训练只是渠道之一,关键是要在掌握逻辑推理能力和实证分析能力的基础上,多说、多写。

4.如何在课堂教学中培养学生的写作能力

培养兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。

读写结合

阅读得其法,写作能力随之增长。阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

讲评修改

在当前的作文教学中,一些老师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视。

5.简历中的写作能力怎么写

专业能力: ◇掌握了工业工程的基本知识,如项目管理、生产计划与控制、供应链管理、质量管理、财务会计、人力资源管理等。

计算机能力:◇熟悉Office等应用办公软件 ◇计算机网络及多媒体知识 语言能力: ◇有良好的沟通技能,交际能力较强。 ◇英语四级 ,听说读写能力较强 ◇粤话、普通话标准、流利,且具备较好的理解能力、书面与口头交流能力。

综合能力: ◇责任心强,有独立工作能力强,吃苦耐劳,有团队精神。 ◇具有良好的策划、组织、协调、管理能力。

◇做事细心和有条理,尤其胜任财务、秘书、资料整理等方面工作。 ◇数学运算能力较好,思考、逻辑能力较强。

写作能力的知识本质及其教学含义

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